Dadas las demandas que se plantean a la escuela pública mexicana en la actualidad, ser director de un plantel implica un importante reto profesional, y aún más en el caso de una escuela de jornada ampliada, ya que en ésta se depositan fuertes expectativas sociales: promover una educación de carácter más integral, con calidad, equidad y pertinencia.
El Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) se ha planteado como uno de sus propósitos la ampliación de las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. Esto implica aprovechar las condiciones y elementos que ofrece cada contexto, para detonar con ello experiencias formativas. Una oportunidad de aprendizaje, por tanto, se crea, se construye, mediante la acción docente y la movilización intencionada de recursos.
El Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) es una estrategia educativa encaminada a generar ambientes educativos propicios para mejorar las condiciones de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos de las escuelas de educación pública de nivel básico.
Para ello ha desarrollado una propuesta pedagógica que diversifica las actividades formativas a través de seis Líneas de Trabajo: Fortalecimiento de aprendizaje sobre contenidos curriculares; Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación; Aprendizaje de lenguas adicionales; Arte y cultura; Vida saludable y Recreación y desarrollo físico.
Guía introductoria
La tarea educativa de una Escuela de Tiempo Completo
Guía de apoyos complementarios
Fortalecimiento de los aprendizajes
Aprendizaje de inglés
Desarrollo de Habilidades Digitales
Línea de trabajo Vida saludable
Arte y cultura
Recreación y desarrollo físico
Alimentación Recomendable
Buenas Prácticas Educativas 1
Buenas Prácticas Educativas 2
Estrategias
Manual de menús
Organización del trabajo
Preescolar
Primaria
Secundaria
Supervisores
Los nuevos retos a los sistemas educativos como consecuencia de los diversos problemas sociales, económicos y culturales que la caracterizan. Dichos retos hacen necesaria una transformación de los roles tradicionales de la escuela y los maestros.
MATPRIM II
Como docentes es necesario desarrollar una serie de competencias que les permitan realizar su labor de manera más eficaz, competencias relacionadas con habilidades intelectuales específicas, el dominio de los propósitos y contenidos de la educación básica.
MATPRIM III
La problemática del aprendizaje y la enseñanza de las Matemáticas en los diversos niveles educativos y, en especial en la escuela primaria, ha sido objeto de investigación sistemática e institucional en los últimos cuarenta años. Dichas investigaciones han arrojado luz sobre los diversos factores que inciden en el problema y de ello se han derivado acciones encaminadas a tratar de resolver tal problemática.
Actividades realizadas en el desarrollo del II Curso
Mat 1
Mat 2
Mat 3
Mat. 3 a
Mat 4
Mat 4 a
APOYO PARA LAS ESCUELAS MULTIGRADO
MODELO DE ASESORÍA PEDAGÓGICA
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
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Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir actitudes de discriminación.
Ele tipo de adecuaciones tanto el maestro (a) del grupo, con apoyo del personal de educación especial, deben de decidir las adecuaciones propicias que requiere el niño:
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1) Adecuaciones de acceso al currículo: modificaciones o provisión de recursos especiales para facilitara alumno (a) pueda desarrollar el currículo ordinario o en su caso adaptarlo
2) Adecuaciones en los elementos del currículo: el conjunto de modificaciones, contenidos, criterios, procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos.
ACCESIBILIDAD
ADECUACIONES MATEMÁTICAS
ACTITUDES SOBRESALIENTES II
ACTITUDES SOBRESALIENTES III
ACTITUDES SOBRESALIENTES IV
ACTITUDES SOBRESALIENTES V
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ACTITUDES SOBRESALIENTES VI
ACTITUDES SOBRESALIENTES VII
CAS
DIELSEME
DIELSEME 2
EDidact02
EXPERIENCIAS MATEMÁTICAS
FAMILIA
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
LIBRO MORADO ORIENTACIONES EDUC ESPECIAL
LOS ABACOS
USAER
Dadas las demandas que se plantean a la escuela pública mexicana en la actualidad, ser director de un plantel implica un importante reto profesional, y aún más en el caso de una escuela de jornada ampliada, ya que en ésta se depositan fuertes expectativas sociales: promover una educación de carácter más integral, con calidad, equidad y pertinencia.
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